目前手机网游第一的是《王者荣耀》，虽然在之前，全民掀起了一股吃鸡热，而且腾讯也是顺势推出了吃鸡手游《***战场》，它的排名一度超过了《王者荣耀》，但是随着时间的推移，《王者荣耀》还是又回到了游戏排行榜的第一名。
《王者荣耀》是腾讯推出的一款MOBA的游戏，它的玩法和《英雄联盟》是非常相似的。但是和英雄联盟不同的是它是一款手机游戏，这也表明了它可以随时随地的开始游戏，无论你是在坐车还是刚刚吃完饭都可以来上一局。
这款游戏在中国有着很大的玩家基数，而且还有很多的游戏竞赛围绕它来举行，它让我们的生活中增加了不少的乐趣。不少人还是因为这款游戏结识了很多朋友。
不过游戏虽好，但是我们也不要过于的沉迷于此，而且在游戏中也要克制住自己的欲望，不要花太多的钱去购买皮肤等，毕竟这些东西也都是一些虚拟的数据而已。
小学儿童教育心理学模拟试题
来源：考试大 [ 2005-12-17 09:37:56 ] 责任编辑：jay 一、填空题:10分，每题02分
1、 人格差异有多种表现，其中最核心的是 和 差异。
2、 原理学习的两种形式是 和 。
3、 发散思维的三个重要特性是 、 和独立性。
4、 迈克尔认为学习策略包含着 、 和 三大部分。
5、 教学内容设计包括教学内容的 和 两方面。
二、多选题:20分，每题02分
6、 西方教育心理学的创始人是（ ）。
7、 在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型
8、 下列选项中，属于学习的有（ ）
A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了
9、 构成品德心理结构的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、 学生不良品德的主要包括的类型有：（ ）。
A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型
11、 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分
12、 下列选项中，属于组织策略的是（ ）。
A划线B记笔记C列提纲D画关系图
13、 学习策略掌握的标志是（ ）。
A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B会使用精加工和组织等高级策略
C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
14、 如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜用的课堂设计形式为（ ）。
A堆式B马蹄形C环形D兴趣站
15、 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）。
A权威型B放任型
C民主型D专制型
三、判断题:05分，每题01分
16、 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。（ ）
17、 通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（ ）
18、 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。（ ）
19、 记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（ ）
20、 “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（ ）
五、论述题:30分，每题15分
21、 试论述课堂学习管理的基本原则。
第『21』题参考答案：
（1）课堂教学中促使好奇心实现的策略
具体包括***性或情境变化，制造悬念或不确定性，提供反馈等。
（2）课堂教学中培养学生兴趣的方法： 为了发展学生的兴趣，教师应创造新奇的事物、组织多样性活动、让学生参与活动、通过让学生产生主观期待而产生兴趣、在提问上下功夫等构造他的课堂，此外，“利用小组进行学习”、“适当表扬”、“让学生参加活动”、“让学生感到学习的重要性”等都是行之有效的方法。
总之，教师促进好奇和兴趣的努力是在学生身上产生较高的学习动机。学习者不仅需要信息的通道，也需要学习动机，两者的结合使学习变得强而有力。
(3)调节焦虑的策略
降低学生的焦虑可以用以下策略：学习指导；应付评价压力策略，用一种最大限度减少评价压力的方式营造考试情境；使用档案性评价。
(4)愉快教育的教学策略
把握愉快四因素；明确挑战性任务；形成灵活的教学方式；强调掌握目标；专注于完成任务过程的评价。
22、 试论述保持小学生心理健康的有效措施
第『22』题参考答案：
（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。
小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
（2）帮助学生建立良好的人际关系
小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪
学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
（4）帮助学生学习性卫生的知识
学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性
有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
（6）教师应该积极开展心理辅导活动。如新生入学适应辅导、智力发展问题辅导、学习疲劳的辅导、学业不良的辅导等。
简答题:15分，每题03分
23、 问题解决过程需要经过哪些阶段？
第『23』题参考答案：
（1）理解和表征问题阶段
（2）寻求解答的方案
（3）执行或尝试某种解决方案
（4）对结果进行检验
24、 如何提高动作技能的练习效率？
第『24』题参考答案：
（1） 掌握正确的练习方法；
（2） 注意练习周期，克服“高原现象”；
（3） 提供恰当的反馈。
25、 简述智力技能形成的特征。
第『25』题参考答案：
（1）智力技能的对象脱离了支持物。
（2）智力技能的进程压缩。
（3）智力技能应用的高效率。
26、 教师应如何培养学生的学习兴趣？
第『26』题参考答案：
（1）满足学生的需要；
（2）组织学生参加实践活动；
（3）教师有效地教学。
27、 简述加涅的学习目标分类体系。
第『27』题参考答案：
加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
（1）言语信息的学习。
（2）智慧技能的学习。
（3）认知策略的学习。
（4）态度的学习。
（5）运动技能的学习。
六、名词解释:20分，每题04分
28、 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有的考察、记录和分析的一种方法。
29、 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
30、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出设，验证设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
31、 原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
32、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。中学教师资格考试心理学仿真试题之二
来源：考试大 [ 2005-12-17 09:36:45 ] 责任编辑：jay 一、单项选择题(在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每小题1分，共20分)
1.人本主义心理学的代表人物是( )
A.华生 B.马斯洛 C.霍尔 D.杜威
2.心理学属于( )
A.自然科学 B.社会科学 C.自然科学和社会科学双重性质的科学 D.哲学
3.有预定目的，需要一定意志努力的注意是( )
A.随意注意 B.不随意注意 C.随意后注意 D.无意注意
4.觉察***之间微弱差别的能力称为( )
A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性 C.差别感觉阈限 D.差别感受性
5.“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( )
A.适应现象 B.听觉适应 C.嗅觉*** D.味觉***
6.信息在短时记忆中一般只保持( )秒钟。
A. 1～2 B. 20～40 C. 60～70 D. 70～80
7.学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用叫( )
A.前摄干扰 B.倒摄干扰 C.消退抑制 D.超限抑制
8.短时记忆容量有限，为了使其包含更多的信息，可用的方式是( )
A.感觉登记 B.注意 C.组块 D.复述
9.概念的内涵指的是概念所反映的事物的本质，外延指的是概念的范围。概念的内涵增加的同时，也就是使本质的条款更多，它的外延就( )了。
A.大 B.多 C.小 D.增加
10.先有一个目标(目的)，它与当前的状态之间存在着差异，人们认识到这个差异，就要想出某种办法取活动(手段)来减小这个差异。这种解决问题的方法或策略是( )
A.爬山法 B.逆向工作法 C.手段—目的分析法 D.尝试错误法
11.流体智力和晶体智力说是由美国心理学家( )提出来的。
A.斯皮尔曼 B.卡特尔 C.瑟斯顿 D.吉尔福特
12.我国古代思想家王充所说的“施用累能”是指( )
A.学校教育对智力的影响 B.社会实践对智力的影响
C.遗传对智力的影响 D.家庭环境对智力的影响
13.个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和( )
A.追求利益的倾向 B.回避失败的倾向 C.回避困难的倾向 D.追求***的倾向
14.具有感染性的，比较平稳而相对持久的情绪状态是( )
A.热情 B.心境 C. D.应激
15.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，稳定性差，缺少毅力，见异思迁。他的气质类型属于( ) A.多血质 B.胆汁质 C.粘液质 D.抑郁制
16.信息的发送者与信息的接受者之间的信息相互作用过程是( )
A.信息传播 B.人际沟通 C.人际吸引 D.人际关系
17.吃不着葡萄说葡萄酸，得不到的东西是不好的，这种心理防御方式称为( )
A.否认 B.文饰 C.投射 D.幻想
18.某生学习成绩较差，却经常在同学面前炫耀自己的父亲是××级干部，以求得心理满足。这是用了( )这种心理防御方式的表现。
A.升华 B.补偿 C.退行 D.转移
19.人的发展是指人类身心的生长和( )
A.增强 B.变化 C.成熟 D.死亡
20.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度?( )
A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段
二、多项选择题(在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多选、少选、错选均不得分。每小题1分，共10分)
1.注意的功能有( )
A.调节功能 B.维持功能 C.抑制功能 D.选择功能 E.启动功能
2.知觉的特性包括( )
A.整体性 B.选择性 C.恒常性 D.间接性 E.理解性
3.陈述性记忆处理陈述性知识，如( )
A.字词 B.人名 C.时间 D.观念 E.怎样骑车
4.心理测验的技术指标包括量表的( )
A.难度 B.效度 C.信度 D.标准化 E.知名度
5.性向测验用以测量( )
A.潜在才能 B.能力倾向 C.性别倾向 D.性别态度 E.成就
6.一般认为，动机具有以下几种功能( )
A.选择功能 B.激活功能 C.指向功能 D.调节与维持功能 E.集中功能
7.情绪与情感的反映特点不同，情绪具有( )
A.情境性 B.激动性 C.暂时性 D.表浅性 E.外显性
8.人格的本质特征有( )
A.独特性 B.稳定性 C.综合性 D.复杂性 E.功能性
9.根据国内外的研究与实践，人的心理健康水平大致可划分为三个等级( )
A.一般常态心理 B.人格障碍心理 C.轻度失调心理
D.严重病态心理 E. 10.发展心理学的主要研究方法有( )
A.横断研究法 B.封闭式研究法 C.纵向研究法
D.开放式研究法 E.群体序列研究法
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.心理学
2.意识
3.社会知觉
4.思维
5.流体智力
四、简答题(每小题6分，共24分)
1.简述观察法的主要优点和不足。
2.简述智力的个体差异。
3.人格结构包含哪些成分?各个成分之间具有什么样的关系?
4.简述心理健康的基本标准。
五、论述题(每小题13分，共26分)
1.试述马斯洛的动机理论。
2.试述遗忘的原因及其影响因素。
一、单项选择题(每小题1分，共20分)
1.B 2.C 3.A 4.D 5.A
6.B 7.B 8.C 9.C 10.C
11.B 12.B 13.B 14.B 15.A
16.B 17.B 18.B 19.B 20.C
二、多项选择题(每小题1分，共10分)
1.ABD 2.ABCE 3.ABCD 4.BCD 5.AB
6.BCD 7.ABCDE 8.ABCDE 9.ACD 10.ACE
三、名词解释(每小题4分，共20分)
1.心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学。
2.意识是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物变化的觉知
3.社会知觉就是指个人在社会环境中对他人的心理状态、行为动机和意向做出推测与判断的过程。
4.思维是以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。
5.流体智力指一般的学习和行为能力。
四、简答题(每小题6分，共24分)
1.优点：能收集到被观察者客观、真实的第一手资料。
不足：(1)观察者处于被动地位。
(2)观察结果难于重复。
(3)观察结果的记录与分析容易受到观察者的预期和偏见的影响。
2.智力的个体差异表现在两个方面：
(1)发展水平上的差异。不同的人所达到的最高水平极其不同。
(2)智力的结构差异，即组成方式上有所不同。另外，人的智力发展有早晚差异。有人“少年早慧”，“有人“大器晚成”。
3.人格结构包括：
(1)知——情——意系统。
(2)心理状态系统。
(3)人格动力系统。
(4)心理特征系统。
(5)自我调控系统。
关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之间具有相互影响、相互制约的关系。
4.(1)有正常的智力水平。
(2)能够了解并接受自己。
(3)能与他人建立和谐的关系。
(4)善于调节与控制情绪。
(5)有良好的环境适应能力。
五、论述题(每小题13分，共26分)
1.答案要点：
(1)马斯洛将人的动机分为匮乏动机和成长动机。匮乏动机是……；成长动机是……。在成长动机的驱使下，人们愿意承受不确定性、紧张乃至痛苦，以使自身的潜能得以实现。 (2)马斯洛的动机理论基础是需要层次理论。
①需要的五种层次：从低级到高级依次是：生理的需要、安全的需要、归属与爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
②各层次的关系及作用：
a.需要层次越低，力量越强大。
b.当低级需要未得到满足时，这些需要便成为支配个体的主导动机。一旦较低层次的需要得到满足，较高一层的需要便会占主导地位，支配个体的行为。
2.答案要点：
一、遗忘的原因的两种解释：
(1)消退说：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。
(2)干扰说：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它***的干扰。
二、影响因素：不能回忆主要是缺少提取信息的线索。一个线索对提取的有效性主要依赖于以下因素(条件)：
(1)与编码信息联系的紧密程度。
(2)情境和状态的依存性。
(3)情绪的作用。
小学儿童教育心理学模拟试题(2)
一、填空题:10分，每题02分
1、 人格差异有多种表现，其中最核心的是 和 差异。
2、 原理学习的两种形式是 和 。
3、 发散思维的三个重要特性是 、 和独立性。
4、 迈克尔认为学习策略包含着 、 和 三大部分。
5、 教学内容设计包括教学内容的 和 两方面。
二、多选题:20分，每题02分
6、 西方教育心理学的创始人是（ ）。
A桑代克B詹姆斯C罗杰斯D巴甫洛夫
7、 在下列认知风格中，最容易给学校中的学习带来不利影响的认知风格是（ ）。
A场独立型B场依存型C冲动型D沉思型
8、 下列选项中，属于学习的有（ ）
A每天跑步B记住英语单词了C不怕见生人了D个子长高了
9、 构成品德心理结构的基本成分是（ ）。
A知B情C意D行
10、 学生不良品德的主要包括的类型有：（ ）。
A过失型B品德不良型C攻击型D压抑型
11、 在一份书面学习材料中，记忆效果最好的位置往往是（ ）。
A开始部分B结尾部分C中间部分D开始和结尾部分
12、 下列选项中，属于组织策略的是（ ）。
A划线B记笔记C列提纲D画关系图
13、 学习策略掌握的标志是（ ）。
A不仅了解一般的学习策略，还知道具体学科的学习策略
B会使用精加工和组织等高级策略
C能根据学习情境的特点，灵活地运用合适的学习策略
D可以使用监控策略来确定自己选用策略的有效性
14、 如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在25人左右，比较适宜用的课堂设计形式为（ ）。
A堆式B马蹄形C环形D兴趣站
15、 有利于创造良好课堂气氛的教师领导方式是（ ）。
A权威型B放任型
C民主型D专制型
三、判断题:05分，每题01分
16、 无意注意是一种消极注意，因此，教师在教学中应阻止小学生无意注意的出现。（ ）
17、 通过学习，个体的行为和能力应当发生相对持久的变化。（ ）
18、 教师在教授概念时常常以定义的形式直接向学生呈现概念的定义，这是一种机械学习方式。（ ）
19、 记忆一份材料时，中间部分的记忆效果优于开始和末尾部分，这种现象称为系列位置效应。（ ）
20、 “身教重于言教”是替代性强化的作用在教育实践中的表现。（ ）
五、论述题:30分，每题15分
21、 试论述课堂学习管理的基本原则。
第『21』题参考答案：
（1）课堂教学中促使好奇心实现的策略
具体包括***性或情境变化，制造悬念或不确定性，提供反馈等。
（2）课堂教学中培养学生兴趣的方法：
为了发展学生的兴趣，教师应创造新奇的事物、组织多样性活动、让学生参与活动、通过让学生产生主观期待而产生兴趣、在提问上下功夫等构造他的课堂，此外，“利用小组进行学习”、“适当表扬”、“让学生参加活动”、“让学生感到学习的重要性”等都是行之有效的方法。
总之，教师促进好奇和兴趣的努力是在学生身上产生较高的学习动机。学习者不仅需要信息的通道，也需要学习动机，两者的结合使学习变得强而有力。
(3)调节焦虑的策略
降低学生的焦虑可以用以下策略：学习指导；应付评价压力策略，用一种最大限度减少评价压力的方式营造考试情境；使用档案性评价。
(4)愉快教育的教学策略
把握愉快四因素；明确挑战性任务；形成灵活的教学方式；强调掌握目标；专注于完成任务过程的评价。
22、 试论述保持小学生心理健康的有效措施
第『22』题参考答案：
（1）帮助学生充分认识自己，正确评价自己，接纳自己。
小学生的自我意识能力在不断提高，但他们还难以充分认识自己，正确评价自己。常出现两种倾向，一是对自己估计过高，过于自信；二是自我评价过低，过于自卑。这两种极端倾向均对自我发展不利。学生既要接纳优点，也要接纳缺点，同时要注意根据自己的能力，建立适当的抱负水平。
（2）帮助学生建立良好的人际关系
小学时期是社会化过程中的重要时期，因此小学生应积极主动地与他人交往，建立良好的人际关系，特别是良好的同伴关系、师生关系和亲子关系这对其心理健康有重要意义。通过人际交往，学生可以互相学习、互相帮助，增进沟通与理解，得到更多的社会支持。
（3）帮助学生保持健康、愉快的情绪
学生情绪既容易受外界影响，又容易感情用事，情绪常大起大落。要维护心理健康，就应学会保持健康、愉快的情绪。保持大脑的健康，培养各种兴趣爱好，参加有益的活动，学会调节情绪的方法等都是有益的措施。
（4）帮助学生学习性卫生的知识
学习性卫生方面的知识，有助于学生对自身变化加深了解，从而更好地适应这种变化。
（5）帮助学生认识求助心理咨询的必要性和重要性
有时候小学生面对的问题可能是自我调整不易解决的，那么，向专业的心理咨询专家寻求帮助就是必要和重要的。教师应让学生知道，求助心理咨询并不是因为有“病”，心理咨询是一种由受过专门训练的专业人员为学生提供心理学帮助的过程。
（6）教师应该积极开展心理辅导活动。如新生入学适应辅导、智力发展问题辅导、学习疲劳的辅导、学业不良的辅导等。简答题:15分，每题03分
23、 问题解决过程需要经过哪些阶段？
第『23』题参考答案：
（1）理解和表征问题阶段
（2）寻求解答的方案
（3）执行或尝试某种解决方案
（4）对结果进行检验
24、 如何提高动作技能的练习效率？
第『24』题参考答案：
（1） 掌握正确的练习方法；
（2） 注意练习周期，克服“高原现象”；
（3） 提供恰当的反馈。
25、 简述智力技能形成的特征。
第『25』题参考答案：
（1）智力技能的对象脱离了支持物。
（2）智力技能的进程压缩。
（3）智力技能应用的高效率。
26、 教师应如何培养学生的学习兴趣？
第『26』题参考答案：
（1）满足学生的需要；
（2）组织学生参加实践活动；
（3）教师有效地教学。
27、 简述加涅的学习目标分类体系。
第『27』题参考答案：
加涅按学习的结果将学习分为以下五类：
（1）言语信息的学习。
（2）智慧技能的学习。
（3）认知策略的学习。
（4）态度的学习。
（5）运动技能的学习。
六、名词解释:20分，每题04分
28、 观察法又叫自然观察法，它是在自然条件下，对心理现象和行为进行有目的、有的考察、记录和分析的一种方法。
29、 概念同化是指教师以定义的方式直接向学习者揭示概念的关键特征，学习者利用认知结构中原有的有关概念理解新概念。
30、发现学习是一种有意义学习方式，它强调在教师启发引导下，由学生独立发现事物的意义、规律，以及概念之间的关系。在发现学习过程中，学生通过独立辨别分析，发现本质属性。通过提出设，验证设等积极的思维过程来理解概念之间的关系。
31、 原型启发是指从事物的相似或类比中看到或发现问题解决的途径。利用原型启发，发展类比推理，有助于创造力的培养。
32、成长记录袋是指以文字形式详细记录学生成长情况的档案袋。其特点是：它的基本成分是学生作品，而且数量很多；作品的收集是有意的，而不是随机的；成长记录袋应提供给学生发表意见和对作品进行反省的机会。
2023年最火手游排行榜前十名：《王者荣耀》、《和平精英》、《原神》、《我的世界》、《第五人格》、《英雄联盟手游》、《蛋仔派对》、《明日方舟》、《光遇》、《碧蓝航线》。
1、《王者荣耀》
作为一款5v5团队竞技MOBA手游，《王者荣耀》让玩家在近乎对称的王者峡谷中与敌方队伍展开公平的较量。这款游戏不仅还原了经典的MOBA游戏体验，还添加了各种创新的特殊模式，让玩家能够更充分地享受游戏带来的愉悦体验。敌方英雄即将登场，现在就与你的好友一同准备好迎接这场技术上的较量吧！
2、《和平精英》
《和平精英》是一款移动端射击游戏，以竞技模式为主打。游戏拥有优美的画面和流畅的操作，给玩家带来了极具挑战性的游戏体验。玩家需要在封闭的区域内与其他玩家展开激烈的战斗，争夺生存的机会，最终力争获得胜利。游戏不断进行创新和改进，推出限时玩法和节日地图等内容，为玩家呈现更加真实、紧张***的游戏体验。
3、《原神》
《原神》是一款高质量的角色扮演游戏，它以其美轮美奂的地图风光和精良制作的游戏角色而受到玩家们的喜爱。游戏不仅拥有精美的画面，还提供了完善的战斗系统和丰富的养成模式，让玩家沉浸其中。作为一位来自外界的旅行者，玩家将在名为“提瓦特”的大陆上展开一场充满色彩的旅程。
4、《我的世界》
《我的世界》是一款开放世界的休闲风游戏，玩家可以在游戏中自由创造各种建筑物，同时也可以毁灭已有的建筑。此外，游戏还提供了创造模式，让玩家可以尽情发挥创造力，体验红石电路等科技玩法。游戏以其独特的像素风格画面而闻名，吸引了无数玩家的关注和喜爱。
5、《第五人格》
《第五人格》是一款真正悬疑的解密游戏，将剧情与竞技玩法相结合。玩家可以选择扮演猎人，或者通过合作与其他玩家一同探索未知的剧情。游戏中的地图场景精美细致，各种角色时装也为玩家提供了更多的解锁和个性化选择。在《第五人格》中，你将迎接一系列令人惊叹的剧情，同时还能享受精心准备的各种精美时装。
6、《英雄联盟手游》
《英雄联盟手游》作为全球风靡的MOBA游戏的移动端表现，为玩家带来了公平竞技的畅快体验。游戏中的各个英雄几乎达到了完美平衡，决胜因素完全取决于玩家自身的技巧和策略。经典的召唤师技能和独特的游戏机制使得每个游戏角色都能在这个舞台上展现出最强大的实力。
7、《蛋仔派对》
《蛋仔派对》是一款充满乐趣的休闲游戏，能够为玩家带来大量的。在游戏中，玩家将加入一个热闹非凡的派对，与其他玩家一起在充满新意的趣味关卡中展开游戏。隐藏在各个关卡中的机关和陷阱将会让你在惊叫声中不断尝试，但也会给你带来欢乐。每个玩家都会以独特的方式落水，这将让你在屏幕前展颜欢笑。
8、《明日方舟》
《明日方舟》是一款精品游戏，以策略塔防为主题，融合了养成和经营元素。在这款游戏中，玩家将进入一个天灾降临的架空世界，拯救被恐慌笼罩的人们。同时，玩家还需追随天灾留下的痕迹，收获被破坏的土地上突然出现的珍贵。玩家将带领着追随自己的干员，构建在末世中仅存的“乌托邦”，努力在众多势力的纷争中创造一个属于自己的安身之所。
9、《光遇》
《光遇》手游是一款美轮美奂的冒险探索游戏。游戏中玩家将扮演一位可爱的小星灵，穿越充满奇幻与神秘的世界，探索各种绚丽的地域和光影之境。游戏以其精美的画面和令人陶醉的音乐而闻名，给玩家带来视听上的极致享受。在旅程中，玩家将与其他玩家相遇，共同解谜、合作探索，感受友谊与团结的力量。《光遇》手游不仅是一场冒险，更是一段心灵之旅。
10、《碧蓝航线》
《碧蓝航线》是一款即时海战手游，玩家可以在这款游戏之中体会到瞬息万变的激烈海战，新颖的策略方式会为屏幕前的指挥官带来不一样的操作感受，同时游戏之内有着特色十足的养成系统，让玩家可以与技艺高超的画师笔下生动的人物展开一段趣味十足的故事，加入这个海战的世界用精准的策略和巧妙的操作开辟属于自己的航线吧。
转载：
户兹比萨饼
卢兹是意大利的著名心理学家，他写过一本自传式心理学阐述性作品，将自己的经历与一些心理学观点结合起来。在这本形象而有趣的小册子里，提到卢兹儿时的一件事 卢兹的母亲擅长烹制比萨饼。卢 家境并不富裕，经常出现在饭桌上的是蔬菜比萨饼，但不定时地，卢兹盘子里的比萨饼下，会出现美 的腌肉——这是母亲偷偷留给他的，卢兹不无感动地回忆说，那块薄薄的腌肉让平淡的童年充满期望和惊喜。
卢兹根据这个回忆，在自己开的餐厅内对顾客进行了一次不动声色的试验，他在每份比萨饼里面都藏了一张纸条，上面写着祝福的话。几乎所有的顾客都表现出莫大的惊喜，没有人质疑这张纸的卫生状况，而这种内藏了祝福话语纸条的比萨饼被称为“卢兹比萨饼”，并成为意式西餐里的一道文化大餐。
卢兹通过这一实验，印证了心理学上的“表层心理”和“转折点”两个理论，所谓“表层心理”指的是个体最初看到的事情或者物品的表面现象以及最直观的原因等，例如上面提到的比萨饼，“转折点”指的是出乎意料出现的事物，并能够改变由表层心理带来的心理感受，即腌肉和小纸条。
品味：出乎意料的收获，哪怕很小，也能让人感到巨大的惊喜。但如果这种收获事先已经知晓，那么绝不会有什么惊喜，也许，只有出乎意料才能让你的心灵喜出望外。
津巴多的实验
著名心理学家津巴多曾经做过一个备受争议的实验，虽然最后被迫停止，但这个实验本身却发人深思。
实验是这样做的：津巴多招收了21位本科生作为志愿者，让他们体验监狱生活，在实验中，这些人扮演看守或，而在此之前，这21个人都经过了性格测试，被评定为情绪稳定、成熟守法的人，通过扔硬币的方式，10个人被派去当囚犯，11个人做看守，共进行两周实验。“”们在一个星期天的早晨被“逮捕”了，戴上手铐，在警局登记名册，然后被带入“监狱”。一切模拟得和真实情况无异，“看守”们还制定了一些规则：“”在进餐、休息和熄灯后必须保持沉默；他们必须按时就餐；彼此之间称呼号码，要管“看守”叫“长官”等等，触犯任何一项条例都将遭到惩罚。
这本来就是一场游戏，但出人意料的是，“看守”和“囚犯”很快变得像现实中的一样。“看守”们认为“囚犯”都是危险的，对他们态度严厉；而“”也把“看守”看成施虐狂，暗地里心存反抗，在几天之后，“”们当真组织了一次反叛活动，但被“看守”们残酷地压制了。自此，“看守”们又制定了更多的规则来约束“”，甚至想方设法折磨他们。
在实验进行到中途的时候，大多数人表现出头脑混乱，不管是“”还是“看守”。有一位“看守”在实验前是一个和干主义者，不喜欢攻击别人，但在实验的第5天，他竟然开始肆意处罚“”，只因他讨厌这个人。他在日记中坦率地写道：“囚犯(416)不吃这种香肠，我决定强行让他吃，我让食物从他脸上流下来……我为逼迫他吃东西而感到内疚，但是，他不听话会让我更加恼火。”
到实验的第5天，实验者不得不宜布实验结束，以保护所有人，这个实验让人们大吃一惊，这些十分正常的年轻人竟会如此轻易地被激发起施虐行为，它表明，正常的、健康的、受过教育的年轻人在“监狱环境”的团体压力下能够迅速地发生转变，这也能解释人们在某些环境中为什么会有一些反常的过激行为。这个未进行完的心理实验后来被法律禁止了，原因是它太不人道，但同时让我们看到了人性中的另一面。
品味：其实，环境总是能够对人产生不可思议、潜移默化的改变，请重视身边的环境，如果您想得到幸福与成功的话。当环境不尽如人意时，如果能够改变它当然很好，但如果无法改变，那么最好退避三舍。
不去想，就不会怕
一位心理学家想知道人的心态对行为到底会产生什么样的影响，于是他苦思冥想，决心做一个独具匠心的实验，
首先，他让10个人跟随自己穿过一间黑暗的房子，在他的引导下，这10个人全部顺利穿过，然后，心理学家轻轻地打开房内的一盏灯。在昏黄的灯光下，这些人看清了房内的一切，全都惊出一身冷汗——这间房子里有一个大水池，里面有十几条大鳄鱼，水池上方搭着一座窄窄的小木桥，没想到刚才他们正是从独木桥上走过去的!
心理学家此时问：“现在，你们当中还有谁愿意再次穿过这间房子呢?”沉默一片，过了好一会儿，有三个胆大的站了出来。其中一个小心翼翼地走了过去，速度比第一次慢了许多；另一个颤巍巍地踏上小木桥，走到一半时，竟然趴在小桥上，爬了过去：第三个刚走几步就一下子趴下了，再也不敢向前移动半步。
屋内有十盏灯，心理学家又打开其余的九盏。顿时亮如白昼。这时，人们方才看见小木桥下方装有一张安全网，只是由于网线的颜色极浅，所以他们刚才根本没有看见。
“现在，谁愿意通过这座小木桥呢?”心理学家问道。这次有五个人很快地站了出来。
“你们为何不愿意呢?”心理学家问剩下的两个人。
“这张安全网牢固吗?”这两个人异口同声地反问。
品味：在“不了解”的情况下，人不会知道恐惧是什么。然而，如明白了自己身处于危机四伏的环境中，本来不成其为障碍的“独木桥”，就足以让大多数人望而却步；即使明白地告诉人们安全网确实存在，仍然有少数人不愿轻易冒险。
不去想，自然就不会感觉有危险，危险与感觉常相伴。
10公里的旅程
心理学家做了一个十分有趣的实验：组织三组人，让他们分别向10公里以外的三个村子进发。
第一组的人既不知道村庄的名字，也不知道路程有多远，只告诉他们跟着向导走就行了。刚走出两三公里，就开始有人叫苦：走到一半的时候，有人几乎愤怒了，他们抱怨为什么要走这么远，何时才能走到头，有人甚至坐在路边不愿前进，越往后走，他们的情绪也就越低落。
第二组的人知道村庄的名字和路程，但路边没有里程碑，只能凭经验来估计行程的时间和距离。走到一半的时候，大多数人想知道已经走了多远，比较有经验的人说；“大概走了一半的路程，”于是，大家又簇拥着继续向前走。当走到全程的四分之三的时候，人们情绪开始低落，觉得疲惫不堪，而路程似乎还很长。此时有人说：“快到了!”大家重新振作起来，从而加快了行进步伐。
第三组的人不仅知道村庄的名字、路程，而且公路旁每一公里处就有一块里程碑，人们边走边看里程碑，每缩短一公里大家便有一小阵的欢乐，行进中他们用歌声和笑声来消除疲劳，情绪一直很高涨，所以很快就到达终点。
心理学家得出了这样的结论：当人们的行动有了明确目标的时候，并能把自己的行动与目标不断地加以对照，进而清楚地知道自己的行进速度和与目标之间的距离，人们行动的动机就会得到维持和加强，就能够自觉地克服一切困难，努力实现目标。
品味：德川家康说得好：“人的一生就好比挑着重担走远路，不能急，”走长路的秘诀其实就是一步一个脚印，有条不紊地前行，如果您追求理想的道路上，布满荆棘、充满坎坷，那么不妨将理想分割成小段的目标，这样做就能够预防半途而废。
5号性格：观察者
他们是非常私密的人。
他们喜欢呆在家里，把电话线拔掉。
他们喜欢与世隔绝，不受情感问题的困扰。
当他人积极投入时，他们却像旁观者一样，无动于衷。
5号性格者的内心就如同一座壁垒森严的城堡，只有顶部开了几扇很小的窗户。城堡的主人很少离开，总是躲在壁垒森严的高墙后面，偷偷审视那些前来敲门的人。5号性格者觉得自己小时候受到了侵犯；城堡的墙上出现了裂缝，他们的私密被偷走了。他们的防御策略是撤退，尽量减少接触，把自己的需要最简化，尽量保护自己的私人空间。5号性格者说他们发明了很多方式，在自己与他人之间维持一个安全的距离，因为一旦他人靠得太近，他就会丧失自己最主要的防护能力。外面的世界充满了危险和侵犯性，他们不愿到外面去，宁愿呆在自己的城堡里，哪怕一无所获。观察者可以成为隐士。他们过着隐居的精神生活，把自己关在一间狭小的屋子里，除了图书馆和海边，哪儿也不去。他们当然也可以和社会打交道，但往往是站在远处遥控。他们让他人去完成与社会的正面接触，然后通过电话向他们汇报。当5号性格者出现在公共场所时，他们会把真正的自己隐藏起来，让自己的感情最小化。5号总是避免与社会产生联系，他们喜欢不干涉、不参与、不涉及的状态。金融交易在他们看来是危险的。责任是具有强迫性的。生气和竞争是需要控制的。情感关系则是一种拖累。5号还会因为他人的积极期待而感到压力。对他们来说，安全距离就意味着“不被包括在内”，除非他们获得的亲密关系能够保证他们的独立，否则他们就会想办法逃避，或者把这种亲密接触从生活中隔离出来。5号性格者对于那些让他们置身于众目睽睽之下的接触特别敏感。向他人推荐自己，与他人竞争，或者向他人表示爱意或仇恨，都让他们觉得自己被他人所控制。5号总是远离那些要受到他人评判的活动。他们会给予自己习惯性的自我保护，为自己营造一种优越感，认为自己比那些追求认可和成功的人更优越。他们相信欲望和强烈的情感代表着自我控制力的减弱。当他们看到自己能够轻松拒绝那些主宰了他人生活的需求时，他们会有一种成就感。一点儿没错，他们就是这样的人。他们非常独立。他们能够一个人幸福生活。他们的需求很少，他们能从自己的精神生活中找到巨大乐趣，不会为琐事浪费时间和精力。他们之所以如此独立，是因为他们能够把自己的注意力从情感和本能中抽离出来，并强迫自己生活在自己的思想里。当5号变得孤立、无法接触时，他们喜欢的私密变成了孤独。当内心对接触的渴望被唤醒后，5号会发现自己很难和他人接近，他们常常会站在那里，看着自己的生命一点点流逝。他们生活在不足的状态中，因为他们认为“独立”比满意更重要。他们总是提醒自己，自身的欲望可能让他们与他人发生接触。他们内心空荡，无所求，他们依赖于自己已经拥有的事物——填补空间的纪念品和一些填补心灵的珍贵想法。“当我有了渴望时，就好像面对一桌盛宴却依然饥肠辘辘，我渴望得到他人拥有的感情。但是我的手伸出去，却拿不到食物，我又不能再把手收回来。我就那样凝固在那里。”脱离了情感又渴望获得联系的5号性格者会花上大量的时间和精力，希望与他们的本性建立起精神联系。他们会通过特殊知识来寻找这种联系。观察者对那些深奥的科学，尤其是能够解释人类行为的系统知识特别感兴趣。通过掌握一门系统的学问，比如数学、心理分析学，或者“九型人格”，他们就能从思想上理解事物的相互作用，就能在系统中找到自己的位置。他们很少去关心财富和物质享受。在他们看来，金钱的惟一好处就是能够让自己不受干扰，能够购买私密生活，能够让自己有更多时间去学习和追求他们感兴趣的方面。5号性格者说，在没人的时候，他们的感情会更丰富。如果屋子里有其他人，他们很难表现出自己的真我。孤独是他们获得丰富个人生活的基础。他们说，他们在一天的大部分时间里都和自己的感觉脱离，他们需要一个独处的时间去“把事情整理清楚，找到自己真正的感觉”。当他们独处时，他们反而能感受到与他人更强的联系，他们会记起他人说的话，而在真实的谈话中，他们却可能什么都不记得。在他们一个人的时候，他们能够自由地回顾一天中没有被察觉的感觉，这能让他们感到生活的快乐。一个简单的聚会对于5号来说可能意味着很多，因为他们会在独处的时候，好好享受当时的感觉。5号有很多不同类型的朋友，他们和这些朋友之间分享某种特别的兴趣或感觉。尽管5号会珍惜这种双方之间的特殊信任，但是这些朋友可能永远也不会被5号介绍给对方，也不会知道5号生活中的其他事情。5号性格者不需要言语，就能感觉到与他人的紧密联系。在关系中，他们仅需要很少的接触，就能把关系维持下去。5号十分重视朋友之间的礼仪，如果是聪明的朋友，他们就不应该期待5号当着他们的面流露真情，或者在双方关系中表现得主动，他们应该把5号当作身边的观察者和建议者。
弗洛伊德是奥地利的精神分析学家，也被认为是现代心理学的创始人之一。他的思想和理论对心理学、哲学、文化和艺术等领域产生了深远的影响。他提出的人格发展理论被称为精神分析学派，认为人格的形成是由早期经验和童年经历所决定的。他将人格发展划分为以下五个阶段：
第一阶段口腔期（出生-1岁）：在这个阶段，婴儿的生存和发展主要依赖于口腔和进食。因此，婴儿的生理满足和安全感来自于吃、吸和咀嚼。如果婴儿没有得到足够的母乳喂养或被离开母亲的怀抱，会导致不安全感和焦虑情绪。
第二阶段***期（1岁-3岁）：在这个阶段，儿童开始学习控制自己的大小便和排泄。如果父母过于强调干净和整洁，或者是过于宽容和放任，都会影响儿童的控制感和权利感。这个阶段也是自我意识形成的关键时期。
第三阶段期（3岁-6岁）：在这个阶段，孩子开始意识到性别差异和性别特征。弗洛伊德认为，这个时期的经历对后来的性格形成和性行为产生了深刻的影响。如果孩子没有得到足够的关爱和支持，或者是受到性压抑和约束，都会导致后来的性格问题。
第四阶段潜伏期（6岁-12岁）：在这个阶段，孩子开始进入学龄期，开始接受教育和社会文化的影响。孩子开始了解家庭、学校和社会的规范和价值观念，形成自己的道德和观。这个阶段也是孩子形成自我认知和自尊心的关键时期。
第五阶段生殖期（12岁-成年）：在这个阶段，青少年开始进入性成熟期，意识到自己的性取向和身份认同。这个阶段的经历对个体的性格和心理状态产生了深远的影响。如果个体没有得到足够的和支持，或者是受到性压抑和歧视，都会导致后来的性别焦虑和性格障碍。这五个阶段的经历对于人格形成和心理健康有着深刻的影响。如果个体在这些关键时期得到足够的支持和满足，就会形成健康、成熟、自信的人格；如果遭受缺乏或受到压抑、约束，就会形成不健康、不成熟、焦虑的人格。
其他思想弗洛伊德还认为，每个人都有着潜意识，潜意识深层的欲望、冲动、压抑和防御机制会对个体的行为和心理状态产生影响。通过精神分析的方法，个体可以发掘和理解潜意识中的内容，从而更好地了解自己、控制自己，发展健康的人格和关系。
争议弗洛伊德的人格发展理论虽然深刻而广泛地影响了心理学和精神分析领域，但也受到了一些批评和争议。其中一些争议包括对于理论依据和证据的质疑、对于生物和环境因素作用的忽略、对于性别和文化差异的忽视等。因此，弗洛伊德的理论仍需要经过更多的研究和探讨，以完善和发展。
双重人格是多重人格的一种，是严重的心理障碍。美国大词典对于多重人格的
定义是这样的：“一个人具有两个以上的、相对独特的并相互分开的亚人格，是为多重人格。是一种癔症性的分离性心理障碍。”
多重人格的基本特征是，虽然同一个体具有两种或更多完全不同的人格，但在某一时间，只有其中之一明显。每种人格都是完整的，有自己的记忆、行为、偏好，可以与单一的病前人格完全对立。多重人格可以有双重人格、三重、四重......，最多的可以达到17重人格。其中以双重人格相对多见，通常其中一种占优势，但两种人格都不进入另一方的记忆，几乎意识不到另一方的存在。从一种人格向另一种的转变，开始时通常很突然，与创伤件密切相关；其后，一般仅在遇到巨大的或应激件、或接受放松、催眠或发泄等治疗时，才发生转换。其实，纯粹的多重人格现象是非常罕见的，迄今为止，世界上见诸报道的，还不足50例，而我国只有一些双重或多重人格的正式报道。
解决或控制办法：1、减轻或缓解个人的生活和工作环境的压力，改善生存条件。从本质上说，多重人格是一种对于环境压力的防御。
2、由于多重人格的背后，是强烈的自卑和脆弱。因此应注意循序渐进的培养自身的自信感和自强感。从小事做起逐步获得成功的感觉。
3、要给予患者足够的满足感和安全感。
4、多与患者进行交流，引导其与友善的人建立友谊。
5、给孩子一个温馨的家庭环境，禁止家庭暴力。家庭关系的不和谐很容易造成儿童的性格障碍，严重的导致多重人格症。
有各种见解,众说纷纭,但是绝对不是精神分裂什么的病
个人认为是好的,能让你更精明,认识事物能更完整,让你更潇洒跟智慧,让你能够感受到无比的强大,但是要正确利用到社交和生活之中,你就成为完整的人了~!!!
以下是各种说法
首先我们要明确双重性格的定义.在医学上讲,双重人格的解释是:在相同时刻存在两种(或更多)的思维方式,其中,各种思维的运转和决策不受其他思维方式的干扰和影响,完全独立运行.
双重性格在现代心理学研究中已经越来越受到重视.在中华医学会心理健康部2004年的统计结果中,百分之三的人明显感到有双重性格,其中百分之十三的人感觉双重人格对生活产生了不利影响.
双重人格对患者的正常生活有比较严重的影响.通常来说,患者在思考问题时常常有两套思路在运转,影响了信息的集,对于结果的选择也有不利影响:患者可能不能选择或左右不定,引发焦虑,头晕头痛,失眠等症状.
下面介绍一下日常要注意的问题.
1.工作/学习不可以过度劳累,尤其是有些学生在自己身体十分疲劳的情况下还要硬撑,只能让自己更加劳累,在休息与继续的选择上会产生分歧,进而导致双重性格的发生.
2.对于历史性(已成定局的)的问题不要在多加思考了.通常来说,双重性格的患者都是比较喜欢钻牛角尖的,这对实际问题的解决和结果没有任何影响,却会让患者更加痛苦.
3.认清自己的位置.双重人格同精神分裂有本质上的不同.千万不要混淆!双重人格在经过仔细的心理治疗后绝对可以康复且在家即可,但精神分裂的治疗则必须在医院进行.
很多人都把自己说成是双重性格，因为他们很矛盾。这种矛盾深入骨髓。他们想活回简单的儿时，但是总也做不到，哪怕只有几步之遥。但他们的性格冲突绝对没有上升到精神分析学界定的程度，那同样很难。
人生来就是叛逆的，就是自由的。但是人们是不能容忍这些自由的。这么多亚当和夏娃随意追逐，那还不乱了套？他们必须有秩序，最好是排着队，唱着同一首歌。这些被制定出来的规则有很多名字：法律——文化——意识形态。越来越叫人不好捉摸。人为什么要读那么多年书？很重要的是练就大家都一样的文化习性。而不是为了个性。
很多时候个性是不被阳光所允许的，他们只有寄情月光，月光很轻柔，很宽容。我们喜欢阳光，也喜欢月光，月光似乎是更分裂症，是一个医学上的名词，是指性格的多重性，即是我们平常所说的双重人格。
人格分裂在学名上称为“解离症(Dissociative Disoders)”，它的主要特征是患者将引起他内在心里痛苦的意识活动或记忆，从整个精神层面解离开来以保护自己，但也因此丧失其自我(Identity)的整体性。此类患者在临床上并不常见，而常见于戏剧，中。多地属于自己的。
1、精神分析学派；
2、特质学流派；
3、生物学流派；
4、人本主义流派；
5、行为主义和社会学习理论流派；
6、认知学流派
第一章 精神分析人格理论
第一节 弗洛伊德的人格理论
一、弗洛伊德的人格理论
1、脑解剖模型(意识、前意识、无意识)
2、结构模型(伊底、自我、超我)
3、本能和紧张的缓解
4、防御机制
压抑、升华、替代、拒绝、反应生成、理论智化、投射
5、发展的心理阶段
6、了解无意识的东西
梦、投射测验、自由联想、催眠、象征行为等。
二、弗洛伊德人格理论的应用
弗洛伊德是精神分析理论之父，他第一个提出用于治疗心理障碍的精神治疗体系，即精神分析。
三、人格评价——投射测验
1、投射测验的含义
2、投射测验的类型
3、对投射测验的评价
四、弗洛伊德理论的贡献与批判
1、贡献 2、批判
第二节 弗洛伊德理论的相关研究
一、梦的解释
二、恋母情结
三、幽默
四、催眠
第二章 新精神分析人格的理论
第一节 新精神分析的人格理论
一、新精神分析理论的代表人及其观点
1、阿尔弗雷德。阿德勒(个体心理学)人物及主要观点介绍
1)寻求优越；2)父母对人格发展的影响；3)出生顺序。
2、卡尔?荣格(人物及主要观点介绍)
1)集体无意识；2)一些重要的原始意象
3、埃里克?埃里克森
1)埃里克森的自我概念
2)整个生命周期中的人格发展八阶段
基本信任对不信任
自主性对羞愧和怀疑
主动性对内疚
勤奋对自卑
自我认同感对角色混乱
亲密对孤独
繁殖对停滞
自我完善对绝望
4、凯伦?霍尼(人物及主要观点的介绍)
在她的研究中，强调文化和社会对人格发展的影响，体现在她对精神分析方法中的两方面贡献是：1)神经病；2)女性心理学。
5、哈里?斯塔克?沙利文
1)人格意象；2)发展时期
6、艾里克?弗洛姆 (人物简介，主要观点)
1)逃避的手段；2)积极的自由
二、新精神分析理论的应用
新精神分析理论与宗教
三、人格评价——测量类型
1、荣格的心理类型说
2、心理类型的测量：迈尔勘斯—布里格斯类型指标
四、新精神分析理论的贡献与批判
第二节 新精神分析人格理论的相关研究
一、焦虑与应对策略
二、挫折和攻击
三、依恋类型和成人的人际关系
第三章 特质流派的人格理论
第一节 特质流派的人格理论
一、特质流派
1、做为特质维度的人格
2、特质流派的主要特征
二、重要的特点理论家
1、 高尔顿?奥尔波特(Gordon Allport)
2、 亨利?莫雷(Henry Murray)
3、 雷蒙德?卡特尔(Raymond.B.Cattell)
卡特尔的十六个根源特质；大巨人格因素分析
三、特质理论的应用
工作岗位上的人格因素分析
四、人格评价——自陈式调查表
1、明尼蒙达多项人格调查表。
2、自陈式调查表存在的问题。
五、特质流派人格理论的贡献与批判
第二节 特质流派的相关研究
一、成就需要
1、高成就需要者的特点
2、对成功行为的预测
3、性别、文化和成就
4、成就动机中的认知变量和归用理论
二、社交焦虑
三、情绪
四、乐观主义和悲观主义
第四章 生物学派人格理论
第一节 生物学派的人格理论
一、汉斯?艾森克的人格理论
1、人格结构
2、人格的生物学基础
二、气质
三、进化论人格心理学
1、自然选择与心理机制
2、社会排斥与焦虑
四、生物学派人格理论的应用
儿童气质与学校教育
五、人格评价——脑电活动和大脑不对称性
六、生物学流派人格理论的贡献与批判
第二节 生物学流派人格理论的相关研究
一、人格特质的遗传率
二、外向——内向性
三、进化论人格理论和配偶选择
第五章 人本主义流派的人格理论
第一节 人本主义流派的人格理论
一、人本主义心理学的起源
二、人本主义人格理论的代表人物及其观点
1、卡尔?罗杰斯
2、亚伯拉罕?马斯洛
3、乐观体验的心理
三、人本主义流派的人格理论的应用
以人为中心的治疗和职业满意度
四、人本主义人格理论的贡献与批判
第二节 人本主义人格理论的相关研究
一、自我表露
二、孤独
三、自尊
四、独处和隐居的需要
第六章 行为主义和社会学习人格理论
第一节 行为主义和社会学习人格理论
一、行为主义
二、行为主义人格理论
条件反射原理，斯金纳；巴甫洛夫
三、社会学习理论
朱利安?洛特的社会学习理论
四、阿尔波特?班杜拉的社会——认知理论
1、相互决定论
2、认知对行为的影响
3、观察学习
五、行为主义和社会学习人格理论的应用。
行为矫正和自我效能感疗法
六、人格评价——行为观察法
1、直接观察 2、自我鉴控 3、他人观察 4、自我报告测量法
七、行为主义和社会学习人格理论的贡献与批判
第二节 行为主义和社会学习人格理论的相关研究
一、性别角色行为的个体差异
二、攻击性的观察学习
三、习得的无助
四、控制点
第七章 认知流派的人格理论
第一节 认知流派的人格理论
一、乔治?凯利的个体建构论
二、人格的认知因素
1、认知结构
2、自我的认知表象
三、应用：认知心理治疗
1、阿尔伯特?等利斯的理性情绪疗法
2、自我指导训练
四、人格评价——角色建构技能测验
五、认知流派人格理论贡献和批判
第二节 认知流派的相关研究
一、对双性化的再认识：性别图式理论
二、认知的复杂性
三、抑郁图式
四、对习得无助的再认识：归固模型和解释方式
图书信息
书 名: 人格心理学
作 者：(美国) Jerry burger
出版社： 中国轻工业出版社
出版时间： 2010年03月
ISBN: 875013422
开本： 16开
定价: 48.00 元
内容简介
《人格心理学》（第7版）围绕精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论等六种人格理论流派，对有关人格的理论进行了全面而系统的介绍。《人格心理学(第7版)》行文流畅、通俗易懂，融人了丰富的生活案例，并穿插了一些新闻报道和相关自测题，帮助读者测验自己或他人的人格特征。 基本信息
书 名: 人格心理学
作 者：许燕
出版社： 北京师范大学出版集团，北京师范大学出版社
出版时间： 2009年04月
ISBN: 87303095537
开本： 16开
定价: 58.00 元
内容简介
《人格心理学》讲述了：人格心理学是我的博士导师张厚粲为我选择的专业方向，当我刚做一名心理学教师时，张厚粲教授把我介绍给我的硕士导师高玉祥教授——我的专业引路人。我记得张厚粲先生在向我介绍人格心理学时，告诉我：人格心理学是一门“难做”的领域，研究它的人很少，一些老师进入后又离开了，她希望我能够喜欢它。张厚粲先生最先给了我一个坚守的信念，在这个信念下，我由迷茫渐入喜欢、热爱，并将人格心理学确定为我终生坚守的研究领域。高玉祥教授以其严谨、博厚、开放、亲和的学术人格魅力，一步步地将我带进人格心理学领域。进入到这一领域后，我越来越被它的魅力所吸引，它是一门博大精深的学科，又是一门应用宽广的学科。编写一本人格心理学教材是我一直以来的愿望，可能是奢望太高，此书迟迟不能出手。这本书最初是在2003年开始动笔的，2004年初完成第一稿，因不满意而不停地修改，有些章节甚至推翻重写。邀一期间又由于从事学校层面的繁忙工作而无暇顾及此书，直至2008年的春节，才又重拾书稿，安心撰写。这四年的每个春节，我都是在电脑前度过的，没有，没有昼夜，但内心很充实，有学术的价值感。我清楚地知道：我的职业选择在心理学事业上，我的事业追求在人格心理研究中，人格心理学已成为我人生奋斗的方向与。 基本信息
2008-4-26 13:09人格心理学
作 者：（美）Jerry Burger著；陈会昌[等]译
丛编项：心理学丛书 心理学导读系列装帧项：简装 26cm / 389页
出版项：中国轻工业出版社 / 2000
ISBN号：87501930593 / 75019305
原书定价：48.00
图书简介
本书全面介绍了一个多世纪以来关于人格研究的理论，主要围绕着精神分析理论、特质理论、生物学流派、行为主义、人本主义和认知理论等六种主要的人格理论流派展开论述，并加以客观、公允、生动的分析，同时对其它分支理论、学说和流派也都有所涉及。阅读本书，读者将能了解科学心理学在人格研究领域的全貌，并对在不同的时代和历史阶段居主导地位的理论、人格心理学的现状、发展趋势与前景有一个概括性的认识。本书叙述深入浅出，引人入胜，不以概念介绍新理论，而是从生活实例出发，极易引起读者的阅读兴趣。作者很注意本书的实用性和生活化，或穿插报刊对新闻的报道，或给出若干自测题目，让读者测验自己或他人的人格特征，读来既有用，又风趣。本书不仅适合从事心理学工作或学习的研究人员、教师和学生阅读，也必将为大众读者所喜闻乐见。
图书目录
第一章 什么是人格
第二章 人格研究方法
第三章 精神分析理论：弗洛伊德的理论、应用及评价
第四章 弗洛伊德理论：相关研究
第五章 精神分析理论：新弗洛伊德主义的理论、应用及评价
第六章 新弗洛伊德主义理论：相关研究
第七章 特质流派：理论、应用与评价
第八章 特质流派：相关研究
第九章 生物学流派：理论、应用与评价
第十章 生物学流派：相关研究
第十一章 人本主义流派：理论、应用与评价
第十二章 人本主义流派：相关研究
第十三章 行为主义和社会学习流派：理论、应用与评价
第十四章 行为主义和社会学习理论：相关研究
第十五章 认知流派：理论、应用和评价
第十六章 认知流派：相关研究
第十七章 几点结论 书名:新编人格心理学
ISBN:781079413
作者:陈少华
出版社:暨南大学出版社
定价:33
页数:0
出版日期:2005-4-1
版次:1
开本:16开
包装:平装
简介:在日常生活中，人们经常会谈论一些与人格有关的话题，如“某某很有个性”、“某某有暴力倾向”、“这是一个不合群的小孩”、“近来她常常做噩梦”等，对于诸如此类的问题，人格心理学家有什么看法呢？他们是如何进行人格的科学探讨的？他们是如何看待人格的本质问题的？人格会遗传吗？有创造性人格存在吗？……所有这些问题不仅为心理学家所关注，而且也是每个人都非常感兴趣的话题。本书使人格的理论研究与实践应用紧密结合，努力反映国内外人格领域的最新研究进展，将人格置于一个更为广宽的背景下进行探讨。
本教材按照人格心理学学科的逻辑顺序分成四大部分：
第一部分是人格心理学概要。包括人格心理学有在人格本质问题上的见解、人格的理论解释、人格的科学研究方法、人格心理学的主题与任务、人格发展的基本问题、一般问题以及具体问题，并对决定人格的因素进行了深入的探讨。
第二部分是人格理论的进展。包括传统的五大人格理伦，即精神分析论、特质理论、行为主义与社会学习理论、人本主义人格理论以及人格的认知理论。在对这些理论作扼要阐述的基础上，我们尤其关注这些理论最近的发展状况及相关研究的进展。
第三部分是人格的应用研究。这是当今人格心量学中异常活跃的一个研究领域，也是人格与现实结合得最为密切的一个重要主题，该领域包括人格与健康、人格与疾病、人格障碍与治疗、人格测量与评估等众多范畴。从某种意义上讲，人格研究能否为普通大众理解和接爱关键取决于人格的应用研究领域能否广泛和深入。
第四部分是人格研究的领域，包括人格的专题研究与交叉研究。正如我们将要看到的那样，人格研究的内容包罗万象，潜意识，性与性别、攻击性、自我、气质等者是人格研究中经久不衰的主题。不仅如此，在人格与智力、创造性等心理学从多领域的关系中，在人格与文化、进化等其他学科的交叉中，人格总是成为焦点。
目录:
前言：人格奥秘的科学探索
第一部分 人格心理学概要
第一章 人格的科学研究
第一节 人格的界定
第二节 人格的理论解释
第三节 人格研究的方法
第四节 人格心理学的任务与传统
第二章 人格的发展
第一节 人格发展的理论
第二节 人格发展的问题
第三节 人格发展的历程
第四节 谁来决定你的人格
第二部分 人格理论的进展
第三章 心理动力学理论
第一节 弗洛伊德的精神分析理论
第二节 阿德勒的个体心理学
第三节 荣格的分析心理学
第四节 新弗洛伊德理论
第四章 特质理论的范式
第一节 特质及其早期研究
第二节 人格特质的结构理论
第三节 特质研究的新进展
第四节 特质理论的应用与争论
第五章 人格的社会学习理论
第一节 行为主义的人格理论
第二节 人格与学习
第三节 人格的社会认知理论
第四节 社会学习理论的相关研究
第六章 人本主义人格理论
第一节 心理学的第三势力
第二节 马斯洛的人本主义
第三节 罗杰斯的自我实现理论
第四节 罗洛梅的存在分析论
第七章 人格的认知理论
第一节 人格与认知的整合
第二节 人格的认知方式理论
第三节 凯利的个体建构理论
第四节 认知一情感人格系统
第三部分 人格的应用研究
第八章 人格、疾病与健康
第一节 人格与健康的关系
第二节 A型人格与冠心病
第三节 其他人格类型与疾病
第九章 人格障碍与治疗
第一节 人格障碍概论
第二节 人格障碍的分类与症状
第三节 人格障碍的心理治疗
第四节 人格障碍的其他疗法
第十章 人格测量与评估
第一节 人格测量与评估的一般问题
第二节 人格的自陈式问卷
第三节 人格的投射测验
第四节 人格评估的其他方法
第四部分 人格研究的领域
第十一章 人格的专题研究
第一节 潜意识
第二节 性与性别
第三节 自我
第四节 气质
第十二章 人格的交叉研究
第一节 人格与文化
第二节 人格与进化
第三节 人格与智力
第四节 人格与创造力
回顾与展望：一种人格科学的可能性
参考文献
后记 作 者：王伟 主编
出 版 社：人民卫生出版社
出版时间：2011-1-1
版 次：1页 数：536字 数：869000 印刷时间：2011-1-1开 本：16开纸 张：胶版纸 印 次：1I S B N：87117136211包 装：平装内容简介:人的心理及相关活动中，认知模式、情感类型及行为分类都受到来自人格特质的影响。《人格心理学》着重从正常人格到异常人格（人格障碍），来揭示正常人和人格障碍患者特征性模式的来历、表现和走势。从整体结构上，《人格心理学》第一部分主要阐述了人格研究简史、人格的成因及发展；第二部分主要介绍了人格心理学的相关理论及进展；第三部分主要论述了人格的结构、功能和测评；第四部分主要探讨了人格障碍的基本分类、流行病学特点、病理机制、心理与药物治疗及相关的法律问题。图书目录：第一章 人格与人格研究简史
第一节 人格概述
第二节 人格心理学研究简史
第三节 社会背景下的人格
第四节 人格结构研究进展
参考文献
第二章 人格形成因素
第一节 遗传与生物因素
第二节 环境因素
第三节 遗传与环境因素的交互作用
参考文献
第三章 人格的发展
第一节 人格发展的年龄特征
第二节 依附理论
第三节 人类的本性与个体差异
参考文献
第四章 人格的精神分析理论
第一节 Freud经典精神分析理论
第二节 新精神分析理论
第三节 客体关系理论
第四节 认同与自体心理学
参考文献
第五章 人格特质理论
第一节 Allport理论
第二节 Cattell理论
第三节 Eysenck理论
第四节 五因素模型的研究与应用
第五节 人格特质论的相关研究
第六节 对人格特质论的总体评价
参考文献
第六章 人格的行为和学习理论
第一节 人格的行为主义理论
第二节 人格的社会学习理论
参考文献
第七章 人格的认知理论
第一节 人格认知理论概述
第二节 Kelly理论
第三节 Mischel理论
第四节 认知理论的应用与评价
第五节 认知理论的相关研究
参考文献
第八章 人格的人本主义理论
第一节 Maslow理论
第二节 Rogers理论
第三节 应用与评价
第四节 人本主义理论相关研究
参考文献
第九章 人格理论的发展
第一节 人格理论中的整合
第二节 整体交互作用论
第三节 人格理论研究展望
参考文献
第十章 人格中的性别因素
第一节 性别差异
第二节 性别差异的理论解释
第三节 性别差异的相关研究
参考文献
第十一章 人格的结构
第一节 十六因子模型
第二节 大三因子模型
第三节 七因子模型
第四节 五因子模型
第五节 其他人格结构模型
参考文献
第十二章 人格的功能
第一节 一般功能
第二节 人格与健康
参考文献
第十三章 人格的评估和测量
第一节 人格测评概述
第二节 统计学评价指标
第三节 自陈式人格问卷
第四节 投射测验式测评
第五节 其他人格测评工具
第六节 人格测评的未来展望
参考文献
第十四章 人格障碍概述
第一节 人格障碍的概念和定义
第二节 人格障碍的流行病学概况
参考文献
第十五章 人格障碍的特征和共病
第一节 人格障碍的特征
第二节 人格障碍的共病
参考文献
第十六章 人格障碍的诊断及治疗原则
第一节 关于临床诊断的说明
第二节 偏执型人格障碍
第三节 分裂样和分裂型人格障碍
第四节 反社会型人格障碍
第五节 边缘型人格障碍
第六节 表演型人格障碍
第七节 自恋型人格障碍
第八节 回避型人格障碍
第九节 依赖型人格障碍
第十节 强迫型人格障碍
第十一节 其他人格障碍
参考文献
第十七章 人格障碍的心理治疗
第一节 精神分析疗法
第二节 辩证行为疗法
第三节 集体心理治疗
第四节 家庭疗法
第五节 支持疗法
参考文献
第十八章 人格障碍的药物治疗
第一节 心境稳定剂
第二节 神经阻滞剂
第三节 抗抑郁药物
第四节 抗焦虑药物
第五节 人格障碍治疗策略
参考文献
第十九章 人格障碍的住院治疗
第一节 概述
第二节 部分住院治疗
第三节 住院治疗中的心理治疗
第四节 部分人格障碍的住院治疗原则
第五节 人格障碍的治疗相关问题
参考文献
第二十章 人格障碍的司法相关问题
第一节 人格障碍与犯罪
第二节 司法鉴定中的人格障碍相关问题
第三节 人格障碍的相关问题
参考文献
中英文名词对照索引 作者：郑雪 主编
出版社：暨南大学出版社
出版时间：2007-9-1
ISBN：87810798723
作者简介：郑雪，男，1957年5月生于四川省宜宾市，成长于四川高县来复镇。1994年在华南师范大学获心理学博士学位。现为华南师范大学心理学院教授，心理学专业博士生导师，中国心理学会理事，学校心理学分会会长，广东省政协常务委员。长期从事人格与跨文化心理学的研究与教学工作，近年来重视幸福心理、健康人格等积极心理学领域的探索，发表著作30余部，学术论文100余篇，获得国家教育部科技进步奖、省高校社会科学优秀成果奖等科研成果奖6项。
图书简介：本书主要介绍人格心理学的重要派别及各种理论的根源和发展状况，介绍人格心理学的基本问题及新的研究进展，主要包括自我概念，人格障碍，防御应付类型等；介绍人格测评技术与方法等内容。
图书目录:
第一章 人格心理学概论 第一节 人格心理学的研究对象与任务 第二节 人格心理学的历史与发展 第三节 人格心理学理论 第四节 人格心理学方法 第二章 古典精神分析 第一节 精神分析的起源 第二节 以无意识本我为核心的人格结构论 第三节 以性心理为主线的人格发展阶段论 第四节 古典精神分析的研究、测量与应用 第三章 新精神分析 第一节 个体心理学 第二节 自我心理学 第三节 社会文化论 第四节 新精神分析的研究与应用 第四章 特质论 第一节 奥尔波特的特质论 第二节 卡特尔的特质因素论 第三节 大五人格因素研究与应用 第四节 特质论的测量方法 第五节 特质论的争议与评价 第五章 生物学论 第一节 集体潜意识论 第二节 艾森克的人格理论 第三节 行为遗传学 第四节 进化心理学 第五节 人格的脑生物基础研究 第六章 行为学习论 第一节 行为主义学习论的兴起 第二节 操作性条件反射论 第三节 ***一反应论 第四节 社会学习论 第五节 行为测量与行为治疗 第七章 交互作用论 第一节 社会文化与人格的交互作用论 第二节 压力与需要的交互作用论 第三节 环境的作用 第四节 个人与情境的交互作用 第八章 人本论 第一节 人本主义心理学的起源 第二节 马斯洛的需要论与自我实现论 第三节 罗杰斯的自我理论 第四节 罗洛·梅的存在分析论 第五节 个人中心疗法 第九章 认知论 第一节 认知方式与心理分化论 第二节 个人建构理论 第三节 行为预测论与控制点理论 第四节 人格的认知因素 第五节 认知疗法 第十章 积极心理学 第一节 积极心理学的兴起 第二节 幸福与人格 第三节 健康与人格 参考文献 后记 书名:人格心理学
原价：68.00元
作者:黄希庭 著
出版社：浙江教育出版社
出版日期：2002-9-1
ISBN：87533832650
字数：750000
页码：736
版次：1
装帧：精装
商品标识：7391414
简介：本书是一本导论性质的著作。任何一本导论性著作都不宜试图包罗万象，但应当全面地阐述该学科领域基本理论。本书的目的是为读者提供一本结构清晰，易于理解，反映当代新近研究成果，以多维度和多层次的研究视野对人格基本问题进行探讨的著作。为此，著者尝试着在以下三个方面作了一些努力：第一，在结构体系上，力求兼容人格研究范型和研究专题的内容。第二，在观点评价上力求公允，以符合当代人格心理学的综合研究取向。人格心理学是一门多范型的学科，无论哪一个研究范型都有其优点和缺点。第三，在资料选取上，力求反映新近的研究成果。所有本书引用过的研究资料都列入参考文献。人格心理学在国人的研究中还相当薄弱，目前尚难以撰写出具有中国特色的人格心理学著作。
西格蒙德·弗洛伊德（1856年5月6日—1939年9月23日），奥地利医师、心理学家、精神分析学派创始人。1873年入维也纳大学医学院学习，1881年获医学博士学位。1882—1885年后私人开业治疗。1895年正式提出精神分析的概念。1899年出版《梦的解析》，被认为是精神分析心理学的正式形成。1919年成立国际精神分析学会，标志着精神分析学派最终形成。1930年被授予歌德奖。1936年成为英国学会会员。1938年奥地利被德国侵占，赴英国避难，次年于伦敦逝世。
中文名 西格蒙德·弗洛伊德
外文名 Sigmund (Schlomo) Freud
国籍 奥地利
民族 ? 犹太人
出生地 ? 奥匈帝国摩拉维亚省弗赖堡
西格蒙德·弗洛伊德，原名西格斯蒙德·弗洛伊德（Sigi***und Freud），1856年5月6日出生于奥匈帝国的摩拉维亚省弗赖堡镇（Freiberg，现Príbor，即捷克共和国的普尔市）的一个犹太家庭。
研究催眠 ? 在巴黎跟随沙可学习期间，他从一个神经学家转变为一名理学家，从对躯体的研究转向对心理的研究。弗洛伊德对精神分析的兴趣是在1884年与医生约瑟夫·布洛伊尔合作期间开始产生的，使弗洛伊德学会用新方法治疗癔病。后来通过学习认为催眠疗法的作用是有限的，并非所有的患者都能接受催眠，最后弗洛伊德放弃了催眠术而转向自由联想。
创立理论
1895年，弗洛伊德与布洛伊尔将共同研究成果写成《歇斯底里症研究》，为弗洛伊德精神分析学的创立奠定了理论基础。在研究歇斯底里症的过程中，弗洛伊德在医学史和心理学史上第一次使用了“精神分析学”这个概念。18年，弗洛伊德开始了他的自我分析。主要方法是分析自己的梦。在进行了两年的自我分析后，他认为心理障碍是由于性紧张累积而引起的。写成了《梦的解析》一书。
随着《梦的解析》出版，精神分析运动逐渐发展起来。1905年，他发表了三本重要的著作：《多拉的分析》，《玩笑及其与无意识的关系》《性学三论》
学派分裂 在精神分析影响日盛的时候，精神分析学派内部由于学术见解的不同，组织开始出现分裂。
1913年弗洛伊德的《图腾与禁忌》出版发行，重要性仅次于《梦的解析》。弗洛伊德声称发现了三大真理：梦是无意识欲望和儿时欲望的伪装的满足；俄狄浦斯情结是人类普遍的心理情结；儿童具有意识和动机。弗洛伊德在1920年建立了死本能理论，即死的愿望，生本能或存活本能的对立面。1939年9月23日，弗洛伊德因口腔癌在伦敦去世。
潜意识论 ? 弗洛伊德认为，人的心理包括意识和无意识现象，无意识现象又可以划分为前意识和潜意识。前意识是指能够进入意识中的经验；潜意识则是指不能进入或很难进入意识中的经验，它包括原始的本能冲动和欲望，特别是性的欲望。意识、前意识和潜意识的关系是：意识只是前意识的一部分，二者虽有界限，但不是不可逾越的；前意识位于意识和潜意识之间，扮演着“稽查者”的角色，严防潜意识中的本能欲望闯入意识中；潜意识则始终在积极活动着，当“稽查者”放松警惕时，就通过伪装伺机进入意识中。而且他认为，潜意识的心理虽然不为人们所觉察，但却支配着人的一生。
精神分析的方法
精神分析要研究潜意识现象，但是因为潜意识本身不能被直接认识，所以必须通过一些独特的方法才能对它进行研究。这些方法包括自由联想法、梦的解析法和日常生活的心理分析法。
自由联想法 ? 自由联想是一种不给予任何思想限制或指引的联想。
梦的解析法 ? 弗洛伊德认为，梦的本质是潜意识愿望的曲折表达，是被压抑的潜意识欲望伪装的、象征性的满足。他把梦分为“显梦”和“隐梦”两部分。显梦是指人们真正体验到的梦。隐梦则指梦的真正含义。
日常生活的心理分析法 ? 弗洛伊德认为，潜意识与意识的斗争在日常生活中无处不在，有时候可以在日常生活中经常出现的“过失”变现出来，比如口误、笔误、误读、错放、遗忘和误解等。
本能理论 ? 在弗洛伊德的理论体系中，“本能”是指人格的推动性或者动机性的驱动力量，是身体内的***的源头。把本能分为两类：生的本能和死的本能。生的本能包括饥饿、渴、性。通过被称为“力比多”的能量形式表现出来。死的本能是一种破坏性的力量，可以指向内部，表现为自虐和***等，也可以指向外部，表现为仇恨和攻击等。
人格理论 弗洛伊德的精神分析建立了心理学史上第一个系统的人格理论，包括人格结构和人格发展两个方面。
人格结构 在早期，弗洛伊德把人格分为意识、前意识和潜意识三个层次。晚期，他进一步提出了新的人格学说，提出人格是由本我、自我和超我三部分组成。本我是指原始的、与生俱来的潜意识的结构部分，其中蕴含着人性中最接近***的一些本能性的冲动。它按照快乐原则行事。自我是指意识的结构部分，它按照现实原则行事。超我是人格中的最道德的部分，它按照至善原则行事。
人格发展 ? 按照带的阶段性不同，个体的成长可以划分为5个阶段：口唇期、***期、性器期、潜伏期和生殖期。口唇期是从出生到出生的第二年，这个阶段对婴儿口腔的***，是性满足的主要来源。***期是从1到3岁，这一阶段性敏感区转到***。性器期是从3到5岁，这个阶段成为性敏感区。这一阶段的性满足涉及对异性父母的性幻想以及玩弄和展示。恋父情结和恋母情结正是在这一阶段产生的。前三个阶段是人格发展的重要阶段，为成人后的人格模式奠定了基础。潜伏期是5到12岁，这一阶段儿童力比多受到压抑，没有明显表现。生殖期是从12岁到20岁，这一阶段个体的性器官开始发育成熟，力比多压抑逐渐解除，生殖期成为主导的性敏感区，其他性敏感区成为的性敏感区。
焦虑和心理防御机制论
焦虑论 弗洛伊德认为焦虑是自我在感受到威胁时提出的一种警示。他认为，焦虑可能使个体不恰当地使用防御机制，从而导致心理疾病。发展分为两个阶段：一是原始焦虑阶段，二是后续焦虑阶段。原始焦虑主要是出生创伤，它是后续焦虑的基础。弗洛伊德把焦虑划分为三种类型：客观性焦虑、神经性焦虑和道德焦虑。客观性焦虑是指个人在现实世界遇到实际危险时产生的恐惧。神经性焦虑是在担心因为表达本能欲望而担心被惩罚时产生的。道德焦虑是在从事或者是思考违背良知的行为时产生的。
人物影响
精神分析 ? 弗洛伊德的精神分析开创潜意识心理的研究，开创了人格心理学、动力心理学和变态心理学的新领域，并促进自我心理学的发展，并且在心理治疗领域，影响了很多后来的治疗方法体系。首创了潜意识心理学体系。
传统心理学往往从外向内探索，而精神分析心理学则从内向外、从深层向表层研究。弗洛伊德创立动力心理学，认为本能、欲望是人的心理或者人格发展变化的推动力和起因。他还开创了西方的人格心理学，并使之成为一个有影响的学派。
人文领域 弗洛伊德在社会学中也是一位有很多独到的看法。他写了五本主要的社会学著作：《图腾与禁忌》《群体分析及自我之分析》《幻觉的前景》《文明及其不满》《摩西和一神教》
人物评价 美国心理学家T. H. 黧黑说：“如果一个人的伟大程度可以用他对后世的影响来衡量，那么弗洛伊德无疑是最伟大的心理学家。几乎没有一项探讨人性的问题没有被他触及过。弗洛伊德、达尔文和马克思可算是20世纪西方思潮的三位先知……他对人类的本性和必然的灾难充满了悲观的结论，但在这种悲观的宿命论中却存在着一丝的希望，希望人们能以理智面对自己的潜意识和黑暗的本性，唯有如此才能扭转人类的命运。”
1、人的举动都不是无端的做出。——弗洛伊德
2、文明意味着压抑，我们即需要遵从，也需要满足本能，而两者之间存在着冲突。——弗洛伊德
3、男人用下半身思考——弗洛伊德
4、笑话的范围是***限的。——弗洛伊德
5、一句话可以赐福与人，也可以把人逼入绝望。——弗洛伊德
6、当一个人处于不能克服无法避免的痛苦中时，就会爱上这种痛苦，把它看成幸福。——弗洛伊德
7、梦的内容是由于意愿的形成，其目的在于满足意愿。——弗洛伊德
8、宁肯听任自己失望，也绝不乱存奢望。——弗洛伊德
9、妒忌是一种感情状态，如悲伤一样，可以归结为是正常的。——弗洛伊德
10、压抑的实质是一种拒绝机制，一种把某些东西拒绝在意识之外的功能。——弗洛伊德
11、无知就是无知，谁也没有权利相信它能衍生出任何东西。——弗洛伊德
12、人类心灵中一切罪恶作为一种倾向被包含在潜意识中。——弗洛伊德
13、咱们整个心理活动似乎都是在下决心去求取欢乐，避免痛苦，而且自动地受唯乐原则的调节。——弗洛伊德
14、笑话给予我们***，是通过把一个充满能量和紧张度的有意识过程转化为一个轻松的无意识过程。——弗洛伊德
15、任何宗教，即使是自称为博爱的宗教，对于那些不属于它的人们，也一定是冷酷无情的。——弗洛伊德
16、我坚信人类文明是以牺牲原始的本能为代价而创造出来的。——弗洛伊德
17、梦就有如那骗子,梦者本身就是那国王。——弗洛伊德
18、凡人皆无法隐瞒私情，尽管他的嘴可以保持缄默，但他的手指却会多嘴多舌。——弗洛伊德
19、在人的潜意识里，人的一直是处于压抑的状况，社会的道德法制等文明的规则使人的本能欲望时刻处于理性的控制之中。——弗洛伊德
20、梦的“显露的内容”都与近期的经验有关，“隐藏的内容”则与早期的童年经验有关。与近期经验相比，童年经验的影响要深刻得多。——弗洛伊德
21、个体的发展不过是生命的偶然情况的的一个简短的重复而已。——弗洛伊德
22、精神健康的人，总是努力的工作及爱人，只要能做到这两件事,其它的事就没有什么困难。——弗洛伊德
23、人生就像弈棋，一步失误，全盘皆输。——弗洛伊德
24、女生实在令人难以忍受，是永恒麻烦的源泉，但她们依然是咱们所拥有的那一种类中最好的事物。没有她们，情形会更糟。——弗洛伊德
25、大多数人并不真的想要自由，因为自由包含责任，而大多数人害怕责任。——弗洛伊德
26、对于成功的坚信不疑时常会导致真正的成功。——弗洛伊德
27、女人应该使男人变的温和，但不使他变得软弱。——弗洛伊德
28、移情的本质是对儿时被压抑的某种依恋情感的重新体验。——弗洛伊德
29、我想不出比获得父亲的保护更强烈的儿童需要。——弗洛伊德
30、良心是一种内心的感觉，是对于躁动于咱们体内的某种异常愿望的***。——弗洛伊德
31、人不是根本不相信自己的死，就是在无意识中确信自己不死。——弗洛伊德
32、童年时期的冲动仍然存在于我们的梦中。甚至可以说，我们梦中表现出来的欲望和欲望满足都来自于童年。——弗洛伊德
33、如果我们能把歇斯底里的痛苦转化为寻常的不愉快，收获就相当可观了。——弗洛伊德
34、一种科学要对人类的知识有所贡献，也不必勉强人家信服。坚信不坚信，要看成绩，它能够耐心等待用自我的研究成果来引起大家的注意。——弗洛伊德
35、我坚信人类礼貌是以牺牲原始的本能为代价而创造出来的。——弗洛伊德
36、实际上，梦是一种愿望的达成。——弗洛伊德
37、每一个梦都起源于第一种力量（欲望），但受到了第二种力量（意识）的防御和***。——弗洛伊德
38、意识是一种特殊的心理行为，它是感官将其他来源的材料经过一番加工而形成的产品。——弗洛伊德
39、道德感是人的独特品质的一个组成部分。——弗洛伊德
40、梦中唤起的痛苦感情，正是为了阻止我们提及或者讨论那些痛苦的事情。——弗洛伊德
41、“否认”是某种期望落空之后出现的“修正”。每一次否认都是一次承认。——弗洛伊德
42、未被表达的情绪永远都不会消失。它们只是被活埋了，有朝一日会以更丑恶的方式爆发出来。——弗洛伊德
43、无意识乃是真正的“精神实质”。——弗洛伊德
44、没有一个没有理智的人，能够接受理智。——弗洛伊德
45、幸福决不是文化的价值标准。——弗洛伊德
46、感情的冲动更接近于基于性本能的欲望冲动。——弗洛伊德
47、人是一个受本能愿望支配的低能弱智的生物。——弗洛伊德
48、理智的声音是柔和的，但它在让人听见之前决不会停歇。——弗洛伊德
49、精神分析有三个支柱，即潜意识的心理机制、抗拒和压抑的作用以及性的重要性。——弗洛伊德
50、你的眼睛疲倦了、累了，闭上你的眼睛。——弗洛伊德
